，还有没有打翻身仗的可能性？

副校长汪淑悦说：“我们应该让每一个学生享受到最适合他（她）的、最好的教育，采用种种手段把学习上有障碍、成绩相对差的孩子打入另册甚至逐出校门，所造成的后果是让这样的学生彻底失去自信乃至自尊，弄不好毁了他（她）的一生，在毁灭一个孩子的同时也毁灭了一个家庭和一对父母的希望，这是多大的罪孽？这种事情并非我们不会做，而是做的过程中必须昧着良心，忍受内心极大的痛苦，所以，学校领导不能逼迫老师干这种事，默许也不成。我作为主管教学的副校长，坚决反对这种违背教师职业道德的行为，可是往深处想想，老师们为什么会萌生这样的念头？是他们本身没有职业良心和道德操守，还是形势所迫？答案不而喻。既然大家都关心学校的集体荣誉和未来发展，那么我们不妨分析一下，即使我们抛开道德、良心、操守，从现在开始带领初三年级、甚至初一、初二的老师赶撵后进生，我们今后的中考成绩就一定能上去？我们从此会彻底翻身得解放，高枕无忧？我看未必。简单说，即使和兄弟学校比赶撵后进生，我们也不占优势，生源差意味着赶撵的力度要更大，起步晚意味着我们只能看着别人绝尘而去。已经晚了，来不及了，更何况时至今日我们还在犹豫要不要做……”

副校长魏家玉说话更实在：“把学习差的学生赶走，是缺德事，我们不能干。哪个老师想这么干，咱必须收拾他，决不能睁一只眼闭一只眼。再说，咱赶撵后进生是瞎子点灯白费蜡，白白毁坏了四中的声誉。”

几个中层管理人员所表述的观点和两位副校长大致相同，包括教务处主任高鸿也不再支持赶撵后进生。

在充分听取意见的基础上，邵玮校长做了更深入的思索，得出的结论让人心里发凉：即使默许、怂恿老师们赶撵差生，最终结果也不会有太大意义，采用非正常手段挽救颓势几无可能，而且除此之外找不到别的出路。换一种说法，想要改变因为生源和中考成绩给四中造成的被动，目前看几率等于零，办法也等于零！至于另辟蹊径“建设体育强校”之类，对于挽救学校整体的社会信誉度作用也是微乎其微，学生家长、社会大众对四中的信任度只能继续走下坡，而且无可挽回，终有一天，四中会因为生源危机而关门大吉！

四中校长只能是“维持会长”的角色，四中教职工只能成为这所学校走向衰微的见证者，这是一群无可奈何的人！

但是，邵玮绝不是轻易认输的人。

静下心来思索四中究竟应该怎么办，或者说作为校长继续耕耘四中这块贫瘠的土壤究竟要收获什么，邵玮觉得工作思路需要进一步调整。

他想起郑凯萍刚刚当上教育局长的时候曾经对他说过：四中可以积极探索实施素质教育之路，从教育最本真的东西入手，着眼于人的发展，寻找学校的出路。现在看来，这位美女上司真的有水平，看问题具有前瞻性。既然四中目前的现状不具备和兄弟学校搏中考的实力，那么把这所学校当作试验田，搞一搞素质教育，说不定还能杀出一条血路。本来就没有胜利的可能性，难道还惧怕失败？这样一想，邵玮觉得眼前一亮，似乎看到了一丝曙光，有了前进的方向。

一个寒假，邵玮阅读了不少有关素质教育的书籍和经验材料，并且借鉴外地名校的做法，拿出了一个“龙川市第四中学10条教育思想”，具体内容包括：

1、让走进四中校门的每一个学生都受到最好的教育。

2、教育是崇高的社会公益事业，每个服务对象都是“上帝”。

3、课堂以学生为主体，一切活动以学生为中心。

4、在老师眼里没有坏学生，只有心理不健康的学生；给每一位学生创造成功的机会，用成功酿造自信。

5、尊重学生的人格，就不能讽刺、挖苦、辱骂、体罚学生；尊重学生的个性，就不能拿一把尺子来衡量学生。

6、播种下的是习惯，收获到的是品格。

7、热爱是最好的老师，兴趣是学习的前提，亲其师才能信其道。

8、每个学生只有一次上初中的机会，龙川四中没有“副课”和不重要的学科。

9、身体健康是生活幸福和事业有成的基础，建设体育强校是为了让学生学会健体。

10、在创造美的过程中学会审美，在劳动中理解人类一切优秀品格都来自劳动。

开学以后，邵玮组织全校教职工围绕这个“10条教育思想”开展大讨论，发挥手中握有管理资源的优势，把这个东西作为学校文化建设的核心内容予以推行，在一定程度上推动了全校老师教育思想的转变，使三中的教育教学工作也悄然发生了一些变化。

教育局长郑凯萍在一份信息简报上看到了邵玮搞的“第四中学10条教育思想”，在一次有基层学校校长